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教師資格考試綜合素質模擬題一

2021-01-18 20:52:34| 來源:吉林中公教育

單項選擇題

1.某高級中學向學生推銷補習資料謀取利益。依據《中華人民共和國義務教育法》。下列處理此事的方式不正確的是( )。

A.給予通報批評

B.沒收違法所得

C.對直接負責的主管人員依法給予處分

D.對其他直接責任人員給予行政處罰

1.【答案】D。本題考查《中華人民共和國義務教育法》的相關規定。

《中華人民共和國義務教育法》第五十六條規定:“學校違反國家規定收取費用的,由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費用;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取益的,由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評;有違法所得的,沒收違法所得;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。國家機關工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的,由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據職責權限責令限期改正,依法給予行政處分;有違法所得的,沒收違法所得。”D項中,應當是對其他直接負責人員依法給予處分,并非行政處罰。因此,D項表述錯誤。A、B、C三項:均符合《中華人民共和國義務教育法》的規定。與題干不符,排除。本題為選非題,故正確答案為D。

2.根據《中華人民共和國教師法》規定下列情況屬于“不能取得教師資格;已經取得教師資格的,喪失教師資格”的是( )。

A.體罰學生,經教育不改的

B.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的

C.品行不良、侮辱學生,影響惡劣的

D.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的

2.【答案】B。本題考查《中華人民共和國教師法》第十四條的規定,該法條明確規定:受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不能取得教師資格;已經取得教師資格的,喪失教師資格。B項正確。

A項:“體罰學生,經教育不改的”是《教師法》第三十七條對于教師收到行政處分或解聘情形的規定之一。與題干描述不符,排除。C項:“品行不良、侮辱學生,影響惡劣的”是《教師法》第三十七條對于教師收到行政處分或解聘情形的規定之一。與題干描述不符,排除。D項:“故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的”是《教師法》第三十七條對于教師收到行政處分或解聘情形的規定之。與題干描述不符,排除。故正確答案為B。

3.下列做法中沒有違反相關法律規定的是( )。

A.學生王某不遵守課堂紀律,被任課教師罰站3小時

B.初中生李某偷竊了王老師500元錢,學校將其開除

C.趙某為減輕家庭經濟負擔,讓13歲的兒子輟學打工

D.人民法院對17歲的張某搶劫一案進行了不公開審理

3.【答案】D。本題考查法律法規。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十五條規定人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件,應當由熟悉未成年人身心特點的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進行。對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件,不公開審理。D項正確。

A項,《義務教育法》第二十九條規定教師應當尊重學生的人格,不得歧視學生,不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學生合法權益。題干中,學生王某不遵守課堂紀律,被教師罰站3小時,侵犯了學生的人格尊嚴權。違反了《義務教育法》的規定。與題干不符,排除。

B項,《義務教育法》第二十七條規定對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除。題干中,教師因為盜竊開除學生違背了《義務教育法》的規定。與題干不符,排除。

C項,《未成年人保護法》第十三條規定父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利,必須使適未成年人依法入學接受并完成義務教育,不得使接受義務教育的未成年人輟學。同時,第三十八條規定:任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人,國家另有規定的除外。題干中,趙某為減輕家庭負擔,讓13歲的兒子輟學。違背了《未成年人保護法》。與題干不符,排除。故正確答案為D。

4.我國第一個統一的多民族國家是( )。

A.唐朝 B.西漢 C.秦 D.元朝

4.【答案】C。解析:秦朝(公元前221年-公元前207年),是中國歷史上一個極為重要的朝代,是由戰國后期的秦國發展起來的中國歷史上第一個大統王朝。故正確答案為C。

5. “出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”此句中所指人物和作者分別是:

A.岳飛,辛棄疾

B.周瑜,杜甫

C.諸葛亮,杜甫

D.諸葛亮,李白

5.【答案】C。解析:“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”選自《蜀相》,是唐代偉大詩人杜甫定居成都草堂后,翌年游覽武侯祠時創作的一首詠史詩。此詩借游覽古跡,表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。故正確答案為C。

6.某小學初三一班班主任王老師在畢業前最后一次班會上發起了題為“我心中的好同桌”的主題討論,讓每個學生暢所欲言,說出哪些同桌或者曾經做過同桌的同學令你最感動或者印象深刻的優良品質、事跡。整個活動中,同學們積極發言,每個人都獲得了別人的中肯評價。老師還將這些評價記錄下來,作為了每個人的操行評語的一部分。該案例最主要體現了( )。

A.評價主體多元化 B.評價內容綜合化

C.評價手段現代化 D.評價標準高端化

6.【答案】A。解析:本題考查的新課改的評價觀。該案例中班主任一改往日操行評定由教師一人做出的做法,讓學生也參與進來評價自己的同學,體現了新課改評價觀中評價主體多元化的要求故本題選擇A。

選項B,評價內容的綜合化是指不僅關注學業成績,還關注學生的創新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。尊重個體差異,注重對個體發展的獨特性的認可,發揮學生多方面的潛能,增強學生的自信。故排除。

選項C,評價手段現代化是指借助現代信息技術實現對學生的評價。題干沒有體現。

選項D為干擾選項,故不選。

綜上所述,BCD三項不符合題意,故本題正確選項為A。

7.某些學校認為“明亮的教室要干凈,神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀無聲,追求課堂秩序井然。學校的做法( )。

A.正確,體現了教書育人的理念 B.不正確,沒有以學習者為中心

C.正確,體現了學校對教學環境的重視 D.不正確,沒有培養學生的創新精神

7.【答案】B。解析:本題考查的是新課改的教學觀。新課改的教學觀強調(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心;(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”;(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”。

選項A,教書育人指的是老師遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。與題干不符。

選項B,材料中這種對于一味的追求安靜,會壓抑學生的個性,壓抑學生的天性,影響學生參與課堂,所以是不正確的。學校的規章制度應該以學生為中心,一切應為了學生更好的發展,所以選B。

選項C,題干強調的是課堂安靜秩序井然說明了教師為中心,與教學環境的重視無關。

選項D,素質教育的重點是培養創新精神,與題目不符。

綜上所述,ACD不正確,本題答案是B。

8.陳老師在教授寫作課的時候主要是通過讓學生去背誦名家名段來積累素材,一學期下來,學生的作文雖然看起來辭藻比較華麗,但是缺少學生的真實情感體驗;而張老師在寫作課的教授中,經常帶著學生去實地觀察寫作的對象,例如寫以母親為主題的文章就讓學生回家觀察自己的母親,寫以大自然為主題的文章就帶著學生去公園寫生、郊游,一學期下來,學生的寫作水平有了,同時對生活的愛也增加了。張老師和陳老師相比,張老師的做法體現了( )。

A.忽視學生主體地位 B.重結論的同時更重過程

C.教會學生學習 D.關注人

8.【答案】D。解析:本題考查的是對于實施素質教育的途徑。素質教育是依據人的發展和社會發展的需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,形成人的健全個性為根本特征的教育。材料中陳老師的教學只關注傳授知識,而忽視了學生的情感體驗,張老師的課程能夠在教知識的同時注重培養學生的情感,體現了新課改教學觀中的關注人。

選項A,兩位老師的學生都是通過自己的努力了成績,都體現了學生的主體地位。

選項B,兩位老師的學生都是通過自己的努力了成績,都體現了重結論的同時更重過程。

選項C,材料中兩位老師都教會了學生學習方法,李老師教的是死記硬背的方法而張老師是讓學生發現學習,培養學生的觀察和時間能力。

選項D,材料中陳老師的教學只關注傳授知識,而忽視了學生的情感體驗,張老師的課程能夠在教知識的同時注重培養學生的情感,體現了新課改教學觀中的關注人。

綜上所述,選項ABC錯誤,本題答案為D。

9.李老師非常重視課堂上對學生的提問和引導,重視問題之間的銜接性和層次性,一步一步引導學生對所學的內容進行融會貫通。李老師的做法體現了( )。

A.從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

B.從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

C.從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

D.從“關注學科”轉向“關注人”

9.【答案】C。解析:本題考查的是新課改的教學觀。教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”的內涵是:(1)結論和過程的關系:教學相長。(2)提倡重結論的同時更重過程的意義。題干中,李老師在教學中注意問題的銜接性和層次性,注重對學生的引導,重視了學生的學習過程,體現了教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。

選項A,材料中李老師非常重視課堂上對學生的提問和引導,更強調教師的主導作用,而非學生的主體地位,依然是“教育者為中心”。

選項B,材料中李老師非常重視課堂上對學生的提問和引導,一步一步引導學生對所學的內容進行融會貫通,還是強調的是教會學生知識,沒有體現從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。

選項C,材料中李老師在教學中注意問題的銜接性和層次性,注重對學生的引導,重視了學生的學習過程,體現了教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。

選項D,材料中沒有提到關注學生情感、道德生活和人格養成問題等,沒有體現從“關注學科”轉向“關注人”。

綜上所述,選項ABD不符合題意,本題答案為C。

 

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(責任編輯:ld17878)

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