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2021吉林省教師資格考試備考:個體身心發展規律

2021-05-26 10:24:30| 來源:吉林中公教育

在教師資格考試中,總會出現幾道個體身心發展規律的題目讓我們備考人抓耳撓腮。不用著急,跟隨小編來看一看怎樣識破他們吧!首先一起來溫習一下他們的含義吧!

(一)個體身心發展的順序性

人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

(二)個體身心發展的階段性

個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

(三)個體身心發展的不平衡性

一是:個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。

二是:個體內部不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

(四)個體身心發展的互補性

一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人,如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心,身心依然得到發展。

(五)個體身心發展的個別差異性

個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。

我們可以將身心發展規律的要點梳理成為這樣的表格,方便區別與記憶:

接下來我們一起來做幾道題檢驗一下自己的學習成果吧!

【牛刀小試】

1.小學老師教學時采用直觀教學,而中學老師講課時側重抽象講解,這是因為兒童身心發展具有( )。

A.主體性 B.不平衡性

C.階段性 D.個別差異性

2.初一(1)班的班主任在教育教學中,杜絕“一鍋煮”的辦法,因為他遵循了身心發展的( )。

A.階段性 B.個別差異性

C.順序性 D.不平衡性

【參考答案】

1.【答案】C。中公解析:本題考查人身心發展的規律。

B項指個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的;個體內部不同方面在不同發展時期具有不平衡性。

C項指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

D項指從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。

A項為干擾項。

題干強調根據小學階段和中學階段的認知特點不同,所以采用了不同的教學方式,體現了階段性特征,因此C項正確。

2.【答案】B。中公解析:本題考查個體身心發展的規律。

A項個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

B項指從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。

C項人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

D項指個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的;個體內部不同方面在不同發展時期具有不平衡性。

題干看到“一鍋煮”很容易誤選階段性特征,階段性強調,強調不同年齡不搞“一刀切、一鍋煮”,而題干中的初一(1)班表明學生年齡相同,面對千差萬別的學生采用不同的方法,體現了個別差異性,因此B項正確。

 

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(責任編輯:WN)

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